偶有一次在教学生了解写信的格式时突发奇想，即兴让学生分成两组，一组当作是“美国学生”，一组是“中国学生”，彼此进行“书信往来”。然后按照写信、“贴”邮票、投递、接收、看信、回信的程序进行活动。当时，学生情绪高涨，虽然面前的只是一个很简陋的纸板箱（权作邮箱），而学生投信的时候却是非常的郑重其事，取信的时候又是如此的激动兴奋。信中内容也是有礼有节，并热情洋溢，充满了朝气和智慧。对于信的格式几乎没有人错误，跟以往学生掌握写信格式的情况大相径庭，而我当然也是欣喜之至，突然悟出了一点：语文教学有时也不妨“游戏”人生，可能会有意想不到的收获，对你我，对学生。

什么是“游戏”？荷兰文化学者胡伊青告诉我们：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴着一种紧张、愉快的情感以及对它不同于日常生活的意识。”细细想来，其实教学则都是具备了“游戏”概念的一些要素。像外国的许多学校为了给更多的孩子创造成功的机会，就改变了传统的家庭作业内容。他们的办法就是赋予家庭作业一种全新的概念，称之为贴近生活。

我为了让学生更“贴近生活”，抱着再次尝试的念头，在教学生了解“新闻”的有关知识点之后，布置了一项任务：“当一回节目主持人”。分成四大组，每组各选出两名编辑、两名主持人，组内其他成员都必须写一篇新闻稿或通讯稿上交给编辑“审阅”，然后选出优秀的稿件由主持人播出。各组还必须得有一个组名。全班还得有两名总主持人。任务一下达，同学们立即闹开了锅，定人选，写稿子，批文章……我是不管的，也不知道他们准备得怎样了，只是心底里有点不安，甚至有点怀疑等到真正表演时是否会冷场……

等到我走进教室时，看到同学们早已是跃跃欲试，神情激奋了。接下来，我所感觉到的是，那虽不是在真正的演播现场，却同样是精彩纷呈，多姿多彩，生活应该是这样的吧：充满活力，充满憧憬——瞧！“新星”组流利酣畅的英语开播让同学们自叹不如；“劲草”组则义正词严地揭露班级中存在的不良风气使同学汗颜；“雨露”组声音响亮，沉着稳重，颇有中央演播员之风采……沉浸在其中，我感受到了生活的真实、充实和愉悦，整个场面融为一体。我们的心便近了。

我深切地感受到，好动好玩是学生未泯的天性。而每一个学生都热爱生活，而且都能演绎精彩的生活，只不过是古板的教学方式禁锢了他们对生活的追求。只有通过游戏式教学才能让学生把内心深处被压抑住的自信、活力、激情重新释放出来。

席勒也曾经说过：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”

美国的哈里道强调：教学是一种表演艺术，而明显包括学生的“学”。既然教学应该作为一种艺术去领悟欣赏，那么教学中就该呈现新的游戏性又艺术性的面貌，让学生未泯的天性在自然的教学中得到更新鲜的活力，又以积极的姿态展现出来。