摘要：新的语文课程标准强调语文的人文性和实践性。这也就是说，在语文教学中要树立以人为本的教育思想。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“最好的教育是自我教育”。体验学习正是以学生为主体的自主性学习，它把语文学习与学生的知识积累、生活经验、情感态度及价值观有机地结合起来，使学生在体验中达到自我教育，提高语文素养的目的。

[关键词]中小学语文；教学；语文素养

 二十一世纪是“创造教育世纪”，在教学过程中培养学生的创造性学习能力，全面提高学生语文素养是非常必要的。我们作为语文教师虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能、全面提高学生的素养，可以从以下几个方面作出一些新的尝试。

一、          挖掘语文学习资源，在生活实践中学习语文

语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。这里的意思是语文学习的正确方向是现实的社会生活，在生活中学语文、用语文，提高语文素养。纠正了过去那些以语文知识、技能训练为目的的教学模式。树立在生活实践中学语文的意识，就应该开发语文学习资源。利用语文学习资源要结合学生生活实际，语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源。作为语文老师应在课堂和课外两方面下工夫指导学生学习语文。（一）立足在课堂。学生不但大部分生活应是在课堂中度过的，课堂是学生学习的主阵地，这是不容置疑的。广大教师作为学生学习地方组织者和引导者，应抓住课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生的能力和素养。（1）用好教材。教材选文一般具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，有利于提高语文综合素养。我们必须充分利用这一宝贵的教学资源。关于教材，叶老曾说：教材只不过是例子，知道学习的例子，指导学习的例子。新课程改革提出教学是用教材，要通过教材的学习达到提高能力素养的目标，掌握语文的学习方法。（2）优化教学结构,开展自主、合作、讨论学习。建构主义理论告诉我们：受教育者认识世界是由受教育者本身自主地能动地生成建构起来的，不是如人们通常所认为的那样，由外部力量依照一定的模型塑造而成。尽管学习过程中不能完全弃绝教师的引导，但是归根结底学生才是学习的主题，最终的知识建构需要由学生自己来完成。语文是一门充满感性和体验的学科，只有使学生在学习的过程中，心灵为墨韵书香所浸，与作品产生共鸣，将语文知识予以积累、消化，内化为自己的学识，而不依赖或等待教师的答案，才能真正提高语文素养。因此，语文学习应是学生积极参与、主动求知的过程。课堂教学中，教师要努力发挥学生主体的积极能动作用，让学生在自主合作中完成学习，教学方式变被动接受式为主动探究式，教师的教学策略多一点启发，少一点灌输；多一点问题意识，少一点呈现式的答案、终结式的结论。少一点“一言堂”，多一点学生的自主合作讨论；少一点条分缕析的咀嚼分析，多一点体会感悟。（二）、挖掘校园学习资源。（1）、创设氛围培养学生审美素质。要培养学生的审美素质创设一个美的氛围是不容忽视的。在特有的氛围下，学生的联想、想象活跃，阅读兴趣更浓。氛围营造得恰如其分，就会牢牢捉住学生的视听和心神。引起他们寻幽探微的兴趣。并在思想上得到感化和提高。这种诗意的氛围的创设，对于调动学生的相关的理想和想象，激发他们的情感因素，深入他们的美读层次，增加了他们的审美的悟性，起到了催化作用。（2）、营造教室文化氛围。教室这一方天地是学生学习活动的主要场所，需要精心设计布置，营造出浓郁的文化氛围，要让学生一走进教室便受到墨韵书香的浸染，达到心灵澄澈的境界。教室可以张贴哲人先贤的画像，悬挂警世励志的名言；可以布置学生自己的富有个性特色的书画作品；可以开辟班级学生作品发表园地；可以班级订阅有关学习的报刊杂志；可以组织学生拿出自己的课外书刊读物，建立班级图书馆；可以利用黑板报开辟班级论坛，让学生纵论天下。总之，让学生进入教室就仿佛步入知识的殿堂，徜徉于文山书海。（3）、发掘校园学习资源。一般来说，校园宁静而清新、典雅而素朴，富有文化气息，是读书求知的适宜之地。这里有各式的具有个性特色的教学建筑，这里有花草绿地；这里每项天有红日蓬勃升起，这里有朦胧的月挂林梢。你可以课间余暇漫步林荫小道放心思绪，你可以绿草花间静坐休闲小憩，你可以图书室里捧书静思默想，你可以运动场上龙腾虎跃。这一幅幅美好的画面，这一串串美妙的时光都值得我们去回味，去感悟，去记录。应告诉学生，这些都是我们的学习资源。（三）、寻找家庭学习资源。学生活动的主要环境除了学校，也就是家庭，学生的许多时间是在家庭中度过。家庭也是最富生活情味的地方，是进行情感教育的良好场所。情感性教育是语文学科的突出特点之一，语文教学没有理由不抓住家庭教育这一有利资源。“可怜天下父母心”，父母为了子女的学习付出很多，他们为了孩子生活的无忧无虑，宁原自己吃苦受累；他们为了孩子的前程，甘愿献自己的一切。“人非草木，孰能无情”，作为有血有肉、饱含感情的子女应该为父母做些什么呢？我们可以尝试开展“亲情，感恩”系列教育活动，对学生进行孝敬长辈、关心父母、热爱生活的情感教育。比如为减轻父母的家务劳动，今天我做饭、我来做卫生、我来洗衣服等；为感激父母的养育之恩，在节日里把握送父母一件小礼物；当父母遇到烦恼时，跟父母说说心里话，为他们分忧解难。家庭是社会的细胞，重要的组成部分，通过这样的亲情教育，有利于提升学生的情感价值观，形成良好的道德情操。开发家庭教育资源的另一重要方面是指导家长正确教育子女。家长们毕竟不是专门从事教育的，对教育的规律并不一定懂得太多。他们往往多关注的是学生的学习，关注的是学生文化课成绩的优劣，有时却忽视了对子女的良好的学习态度、习惯的培养，忽视了子女的品质、个性和独立生活能力的培养。其实，良好的学习态度、习惯，良好的品质素质，健康的人格、个性远比学习成绩重要，并对学习成绩有很好的促进作用。作为老师应当指导家长如何培养子女的健全人格、全面协调的发展。为学生的健康成长创造优良的家庭环境。比如，营造平等、民主的家庭氛围，去除封建家长制作风，对子女多一些理解，多和子女沟通。多培养孩子的自主能力。对孩子进行耐挫教育。在孩子遇到困难错误时，多一点鼓励，少一点指责、批评等等。（四）、利用社会学习资源。新课程培养目标要求学生学会学习、关心生活、关注社会，服力社会。人也只有在社会的交往中体现才能、展现人格。人的社会能力也只有在社会实践生活中取得。丰富多彩的社会生活为我们提供了无尽的语文学习资源。有大量的自然风景、人文景观，有无形的民俗风情、传统文化的生产、生活经验等。

春节到了，语文老师可以带领学生，挨门逐户收集春联；可以让学生走进居委会做社会调查，可以让学生以小记者身份走进工厂；可以让学生为企业商家撰写宣传广告、产品说明书；可以让学生去广场练演讲；可以去烈士陵园凭吊先烈；可以仿古人踏青郊游，寻生活情趣，可以登高望远，发思古之幽情；可以收集整理民俗风情，可以讴歌颂扬家乡风物文化。（五）、运用网络资源学语文。人类已进入信息化时代，互联网已走向普通百姓。网络资源的最典型化的特点是信息量大、知识容量大，为我们生活学习提供大量的信息，使人们的学习交流更及时、更开放和更便捷。作为语文老师首先要带头自觉掌握网络应用技术，拓展师生交流渠道，为自主合作探究的学习方式提供有效的手段。于此同时，还应该指导学生学会应用网络，让网络成为学生的阅读和表达提供平台。学生可以利用网络查找资料，表达交流，拓宽学习的空间。

二、          语文学习活动化

学习本质上说就是一种活动。语文是一门综合性的学科，也是实践性很强的课程。在语文教学过程中开展一些综合专题活动，对提高学习效果，培养语文素养都是有益的。（一）、依据课文本身的特点开展研究性学习活动。比方，进行诗歌教学，可开展以朗诵为主的活动。学习小说类的故事性比较强的叙述性作品，可以让学习尝试把课本改写成剧本进行表演。对有些情节上富有悬念，结局比较含蓄的文章，可以组织学生进行叙写、改写，通过叙写、改写加深对文章的理解。把课堂语文教学巧妙地设计为一个个研究活动，可以提高语文教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，促进积极的思维，达到提高语文综合素养的目标。（二）、开展经常化的语文学习活动，联结课堂内外。众所周知，语文学习不能仅仅局限于课堂，必须向课外延伸，与生活联系起来，在生活中学习语文、运用语文。为了积累知识，培养语文素养，可以尝试开展一些经常化的语文活动。比如开展佳句收集活动。具体做法：要求每周积累十句佳句，包括语言优美的，富有哲理性的，最让人感动的，针对语文优美的要求仿写，真对哲理性的要求结合生活谈感受，最让人感动的要求简单说说感动的理由。程序由课本到课外，先收集课文中出现的佳句，再收集自己课外阅读中出现的佳句。开展一日一诗鉴赏活动。具体做法：为了保证活动参与的广泛性，每日选择一个学生，就自己喜欢的一首诗写一点鉴赏文字，可以事先写好稿子或提纲，但决不允许照念；可以参考别人的鉴赏文章，但不允许照搬照抄。教师还要告诉学生一些诗词鉴赏常识。这项活动把读写有效地结合起来，提高学生的文学感悟能力。开展课前三分钟主题演讲。通过此活动来锻炼学生的口语表达能力。给学生极大的自主权利，话题可以自由选择，或当前重大时事热点问题，或发生在家庭、班级的小事；或学习疑惑，或课本问题解答；或叙述，或评论抒情。总之要话题广泛，表达灵活。（三）、开展主题语文综合实践活动，使语文学习生活化。美国民主主义教育家杜威提出了：教育即生活、从活动中学等教育观点。就是强调在活动中学习的重要。开展语文实践活动对加强与现实生活的联系，提高语文综合素养自然是一条良好的捷径，也是语文学习的根本途径，需要我们在日常教学中探索实践，这也是语文新课程改革所注重强调的。比如“保护水资源”主题语文实践活动，可以做这样的设计：先给学生进行分组分工。然后按照各自分工去活动。让学生调查水资源遭到破坏的情况，再利用互联网等手段收集水资源保护的有关知识。让学生写水资源保护的倡仪书，号如广大同学行动起来保护水资源。再深入居民家中宣传保护水资源的意义及重要性。再根据个人在活动中获得的知识和体会办一张手抄报。最后做集中交流。通过这样联系生活实际的学习活动，不仅拓宽了学生的知识面，引导学生关注环境，增强了社会责任感，也使学生的创造力、交际能力、书面表达能力都得到 了协调发展。笔者根据所带班级的实际情况，开展了一些可性的综合实践活，都收到了比较好的效果。如成立班级文学兴趣小组，指导他们开展阅读写作活动。开展读书、评书活动。开展诗歌朗诵、咏唱活动等。

因此，在当前新课程标准实施的背景下，对语文学科的性质、教育目标、教学行为都应有新的认识。语文教学应拓展学习空间，树立学生的主体意识，让学生在现实生活中学语文、用语文，才能真正提高学生的综合语文素养。

参考文献：

1、《语文课程标准解读》教育部基础教育司语文课程标准研制组编写

2、《语文课程标准》中华人工共和国教育部制定

3、《学校教育管理科学》陈孝彬著光明日报出版社1987年11月第一版

4、《初中探究型课程实施指南》沈雪林主编学林出版社2002年4月第一版