《语文课程标准》第三部分“实施建议”中关于“课程资源的开发与利用”指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。并指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，分行性地开展种类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

这段话告诉我们，语文资源具有广泛性、社会性、生活性、实践性、学用性诸多特征。

新《大纲》强调“努力建构起课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。而要达到这一目的，仅靠每周几节语文课、每学期几十篇课文显然是不够的。所以《大纲》又明确指出了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为拓展学生学习空间的重要渠道。

探索如何指导学生进行课外阅读的方法，使学生对课外阅读产生兴趣，养成课外阅读的习惯，从中获取知识，受到熏陶，是语文教师目前重要的任务之一。

一、开发利用语文资源的重要性

吕淑湘先生曾说过这样一段话：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”

古今中外没有一个作家仅仅是从语文课堂上培养出来，因为语文水平的提高原本得先靠自己而不能靠课本、靠老师、靠老师在课堂上的讲解。

丹麦童话作家安徒生，少年时代过着乞丐般的生活，但他阅读一切可以找得到的文学作品，终于写出了自己的书。只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受无尽的乐趣和快乐。

二、开发语文课程资源的现状分析

当今语文教学的现状是语文教师把大量的时间和精力花在课文的分析上，书本上的东西抠得很细，记得很死，把芝麻弄成了西瓜，而课外那么多的大西瓜却是没有时间听，没有时间摸，没有时间吃。所以语文教师应抽一定的时间给学生自由的时间读课外书，课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。语文教师应当指导学生选择好书来读，让最好的精神食粮来充实自己，这是关系到一代人健康成长的大问题，也是提高一代人素质的关键所在，

为了更好地了解学生课外阅读状况，我特对所教123名学生进行了一次课外阅读调查。

1、学生课外阅读的基本情况

中学生的课外阅读时间普遍不足。通过分析调查，大致可以发现以下原因。

①学生课业负担过重，阅读时间明显不足。

②学校图书馆的藏书不够丰富，不能满足学生的需求。

调查发现，学校图书馆的年进书量不符合要求。现有馆藏图书陈旧，更新速度缓慢。并且为满足学校教学、教研的需要，年进新书的60％以上为教学、教研用书，适合学生阅读的图书只占10％左右。学生普遍反映借不到喜欢看的书。

③学生对课外阅读普遍不够重视。

④家长和教师没有营造良好的读书环境。

从教师对学生阅读活动的态度的调查统计看出，真正支持学生多借书，积极主动地帮助学生选书并加以引导的教师并不多，约占30％左右；认为有帮助,但担心会影响学习的占47.5％;认为帮助不大,会耽误学习的占15％.教师对学生阅读活动的积极态度和支持率很低.

从学生家长对学生阅读的态度的调查统计看出,真正积极支持孩子借书并帮助选书的家长占48.3％；因为怕耽误学习不许孩子借书的占14.2％。认为多读书对学习很有帮助的占27.5％；认为帮助不大，会耽误学习的占40.8％；对孩子读书情况不了解的占5.9％。这两组数据说明，对孩子的阅读活动持积极态度，并认为对孩子的学习很有帮助的家长并不占主导地位，家长更看重的是学生基础知识的掌握和学习成绩的好坏。

2、学生阅读借阅途径

中学生采用的阅读途径与方式还是比较传统、比较健康的。他们主要还是通过图书馆借阅，绝大多数有着比较好的阅读习惯。值得注意的是，有部分同学到校外书摊租借图书。电脑的普及与网络的发展，虽然为学生阅读提供了更为便利的条件，但其传播的信息同样含有大量的有害内容。

3、学生阅读的选择类型

阅读类型的选择、阅读范围的宽窄、阅读层次的高低不仅关系到知识的吸收，更重要的是对学生的心智训练、品德的养成产生不可忽视的影响。目前中学生的阅读兴趣主要集中在通俗文学或流行小说上，达到60％；真正喜爱层次较高的文学作品的学生只占到20％，这与学生的阅读欣赏水平是正相关的。看言情、武侠、卡通的学生不在少数，反映出中学生阅读的盲目性、随意性，需要加以正确的引导。

当今，我们处在信息社会，语文信息不断地从广播、电视、电影、报刊、图书甚至计算机网络等输送到学生头脑中，使学生能学到比课内更丰富的知识。其实课内外学习，各具优势，各有所长，我们应把课外阅读和课外地人语文活动纳入教学计划并根据学生的心理加强指导。

三、学生课外阅读着眼的目标

新教育大纲第二部分“课程目标”中的阶段目标明确规定：7-9年级学生能利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料；学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

阅读是人类获取知识的主要途径，好的推荐书目和正确的阅读指导对健全中学生的心灵、提高中学生的素质有重大的作用，社会各方面已经形成共识。它是强调素质教育的重要举措。

中学生课外阅读是为了提高中学生的文化素质，有助于文化素质的养成。从当代文化传统来说，中西二元文化构成了我们生存的文化环境。新大纲推荐书目初中10种，中西名著各占5种；高中20种，中西名著各占10种。体现了传统文化和西方优秀文化并重这一点。

中学生阅读是为了健全中学生的心灵和人格。许多国家对中学生课外阅读有具体规定，虽然所选书目不一样，但着重的都是对健全一个人心灵有重要作用的经典名著。准确、客观地了解、选择真正的世界名著对学生是非常必要的。优秀书籍是学生与古今中外优秀思想家、文学家、科学家们进行对话的桥梁。只有通过这座桥梁，我们的学生才能走出较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明，领略中华民族的精神风采。

四、对学生选择课外读物的指导

教育学家的研究表明，人在18岁以前，阅读的影响很大，18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。中学生这段时间的世界观还没定型，心灵处于逐渐丰富的阶段，由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱，从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础，而不宜推荐宣扬人类黑暗的作品。

学生的精神发展需要优秀书籍的滋养，而且中学阅读教学的理想境界是自由阅读和超量阅读。这并非指没有指导而胡乱读书。

教会学生选择读物要注意知识性和思想性相结合的原则。中学生是未成年人，他们对目前充斥市场的形形式式的书籍缺乏辨别能力，甚至良莠不分，要求学生绝对摒弃不健康的书刊，对娱乐消遣性的读物采取排斥态度，认真选择对提高自己能力、水平有帮助的读物，有计划有选择地阅读一些健康有益的书籍，真正达到开卷有益的目的。

教会学生选择读物要注意计划与分散性相结合的原则。语文教师要有计划地指导学生根据自己的年龄特点去选择读物，还可以根据班级、学校开展的大型活动去选择读物，有计划地选择相关读物，这样做既可以深化课外活动，以学以致用，让学生尝到课外阅读的甜头，体会到抓住机会选择读物好处。

作为语文教师要尽量减少繁琐的分析，减少课堂教学带给学生的精神压力，营造良好课外阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，走进课外阅读的殿堂，努力提高自己的语文能力，提高自己的语文素质。

教育心理学家凯洛博士说，家中有百科全书、杂志等课外读物，能促使孩子学业进步、热爱吸收知识。，加强课外阅读，不仅是时代对语文教学的呼唤，更是世界范围教育成功的经验。在我们的语文教学中，要

“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在文阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。

参考文献：

《语文课程标准》——北京师范大学出版社

《课外阅读与大语文教学观》——李丽华