一、由校园环境导入课题，引出作家。

二、教师范读课文，学生整体感知内容。

三、学生以自己喜欢的方式自由再读课文，问题展示：

（一）  

作者写给我们的仅仅是那一棵窗外的法桐，而这棵法桐却在不同季节给我们展示了不同的情状？（新叶和落叶）再请一个同学读。

1、  从文中找出描写落叶不同情状的句子或段落。（第一段和第三段）

2、  分别写出了新叶和落叶的什么特点？（繁盛和凋零）

3、  齐读语段，把握语气。

（二）  

呈现在我们面前的不同季节的法桐又带给了“我”怎样的心情？（温柔和美好、可怜法桐、醒悟、敬仰）

1、“我”为繁盛的新叶而喜悦，为凋零的落叶而哀叹，甚至觉得“很残酷”，以至于产生这样的想法“可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片一片收去呢”，文中的“我”如此哀叹，而法桐落叶觉得自己可怜吗？（从文中找出依据）（“来年的春上，法桐又长满了了叶子，依然是……也好”/“并不悲伤”/“曾经那么悠悠地欢乐过”等）

2、正是这样的落叶使“我”“忽然醒悟了”，文中哪个地方使“我”“忽然”醒悟？（“竟”，说明出乎意料，改写：法桐虽然凋零了，但它“没有停滞，没有老化……”/仍在成长，实现理想/渴望新生/依然存在着，体现着生命的价值）（学生齐读一些句子）

3、所以这样的生命深深地感染了作家，从法桐身上“我”悟到了什么？（“原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”我想到了生命存在的价值和生命的轮回，而在存在中不断成长，孕育希望，实现理想；而在轮回中乐观向上，获得新生。）（学生再齐读第五段）

三、这样的生命也一定触动了我们的心灵，假如我是一片枝头上的叶子，我会如何面对春夏秋冬季节的更换？让学生自己写一写，加深感悟。

四、总结：作家笔下的法桐在历经春生夏荣秋落的起伏中毫不悲伤，金黄的落叶没有哀愁，因为它懂得了存在的价值和生命的轮回，因为它知道，自己的沉睡是为了新的醒来，只有这样，才有来年的新生才更向上，世间万物如此，我们人亦如此，姹紫嫣红时心怀欢乐，春去花谢时不必忧伤，面对生命轮回、生老病死不杞人忧天，遭遇不幸时不自怨自艾。

五、布置作业：1、再朗读并背诵自己喜欢的句子或段落，作为积累。

              2、搜集一些积极乐观的古诗句。