叶澜教授精辟地指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生各方面的发展和成长。”而公开课是一名教师迅速成长的途径。

我是一名很普通的人民教师，在教学的大舞台上扮演着一个小得不能再小的角色，在平凡的岗位上演绎着自己独特的人生。我也渴望成功，也希望能和蚕蛹一样，最终能够化茧成蝶！

过程：

经历一次教研活动，要开一次公开课，就像一个女人经历怀孕到生产的过程，从广泛吸取营养，到克服生产的阵痛到最后迎来新的生命，从此成长和成熟起来。

2008年市级优质课比赛活动即将在灿烂的四月拉开序幕。而从接到通知的那天起，我们就开始努力孕育一堂有质量的公开课，当然我也不例外。这次的教研活动使我受益非浅，给我的感受也颇多：我觉得一个教师的专业成长，是离不开集体的支持和帮助的，俗话说的好“一个好汉三个帮”，试想我试教《世间最美的音乐》、《用爱倾听》、《听雨》这些课文时，如果没有众多的校内外老师无私的帮助和智慧引领，光凭自己的摸索闯荡，那不知会碰多少壁呢。通过了这些前辈同伴的帮助，让自己一步步地清楚了自己在课堂中的不足，尤其是试教的时候，就因为有了那些提醒，才使自己的教学技能有了提高，也变得灵活，也使我到最后的展示比较顺利。

就以季羡林的《听雨》试教为例，这篇文章对于七年级学生来说有点深度，但既然确定了，再难也得去尝试。全文采用了反衬的写作手法，先写季羡林自己研究语言时，需要极安静的环境；再说只有雅人才会有欣赏雨的心情，自己已经到了“无我”之境界。最后才道出喜欢雨声是因为想到辽阔原野上的人民与麦苗，作者想以此说明他十分关心民生问题；表明对乡民之爱。所以必须让学生能通过理解文章中的“俗人”和“雅人”之别来感受季羡林这位身为学术大家在做学问的同时，还时刻心系农民，心存怜悯；感受文中字里行间洋溢着对万物苍生的关照和这种悲天悯人的大情怀；感受季羡林作为智者的内心独白和知识分子最高的人生境界。这是一个难点。为了攻破这一难点，我反复诵读课文，上网查找资料，但本课的资料几乎没有，我就吸收类似课的优秀教案，课堂实录更是一一详读，吸收人家在备课或上课过程中精彩的设计。并整合弄清他们的意图，设计成了一个令自己满意的教案。已经有了前两次试教的经验，看着手头已经成形的教案，看着以为设计精巧的多媒体课件，心头犹如腹内有个健康的小生命一样喜悦，那种胸有成竹的感觉不禁飘飘然起来。

 “你的课准备好了吗？”同语文组的几位老师关心地问。“教案是有了，不过还没试教。”“什么时候试教，我来听听。”当天下午，我就又邀请了教学经验丰富的蔡老师、樊老师和赵老师一起来听我的试教课。

不试不知道，一试才知道。教案的许多地方都存在着问题。设计时，我光想着如何把这篇文章上得感人，画面如何设计得漂亮，却忽视了学生接受理解的程度。学生在体会句子时，是不分先后的，而我的课件却是按我的思路一条线下来的。学生讲读时，我顿时乱了手脚，倒过去，回过来，差点连自己都弄糊涂了，最后到主题的深化时下课铃却无情地响了起来。于是我像放电影似的把剩下的课件草草展示，虽然激情仍旧，却感觉华而不实。

整堂课下来，我非常沮丧。课后，同组老师很热心地帮我查找问题的原因，商量解决的办法，如何直接入文，如何把感悟朗读落实到位，如何让整堂课突现亮点，如何把课上得朴实生动。

于是咬咬牙，再修改，再试教。尽管还不是很完美，却比上次顺畅得多，第二次试讲比第一次有了一个较大的飞跃，课堂上学生的积极性挺高，他们能开口说出自己对文章的感受了，结构安排也比第一次试讲时到位了，最关键是使学生更多地感悟到了文本人物的伟大人格。我很欣喜这次的成功。可是语文课堂没有我原本想象的那么简单，“课堂也是学生的个性化的行为展示空间，在课堂教学中应该唤起学生的激情，激发学生的主观能动性。”之后我又听取了各位老师的批评和建议：今后在教学过程中，应再与他们平等交流，创造和谐的师生关系，有了这种和谐的关系，每个学生才能积极主动地投入到情景中，才能有自己的个体感悟。第二次试讲的这个教训我没有像第一次那么沮丧，我反而欣喜地发现我对语文教学开始有了更多的认识。想到这儿，一股成功的喜悦和自信油然而生。

一次次的肯定，一次次的否定，磨课的过程是痛苦的，就有如女人在生产前面临的一次次阵痛一样，要想破茧成蝶必须痛苦挣扎，全力付出。

一直到抓阄排课正式开课上贾平凹的《落叶》的那天，我终于完全抛弃了“美丽”的课件。朴实直接的导入语，清晰明快的课堂结构，临时发挥突现的亮点终于让我丢掉了“不自信”的盔甲，用我生动的范读感染学生，用我响亮的声音启发学生，用我简洁的问题引导学生，最后用我深情的语言让学生感受在“落叶”的背后生命轮回的意义和价值。尽管还有些欠缺之处，却当时得到了几位评委老师的肯定，当然也得到了一些宝贵的意见和建议，不管结果如何，我却相信给予学生的同时也在我成长的过程中又给自己上了生动的一课。

这是我在最后正式讲课时的一段教学实录：

师：正是这样的落叶使“我”“忽然醒悟了”，文中哪个地方使“我”“忽然”醒悟？

生：“竟”，说明出乎意料，改写：法桐虽然凋零了，但它“没有停滞，没有老化……”/仍在成长，实现理想/渴望新生/依然存在着，体现着生命的价值。

师：所以这样的生命深深地感染了作家，从法桐身上“我”悟到了什么？

生：“原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”我想到了生命存在的价值和生命的轮回，而在存在中不断成长，孕育希望，实现理想；而在轮回中乐观向上，获得新生。

师：这样的生命也一定触动了我们的心灵，假如我是一片枝头上的叶子，我会如何面对春夏秋冬季节的更换？

生1：假如我是一片枝头上的叶子，我选择在春天勤生绿叶，在夏天为人们遮挡太阳，在秋天宣告成熟，在冬天沉默！

生2：假如我是一片枝头上的叶子，我在春、夏奉献一切，因为我在秋天的凋落将告诉人们：落红不是无情物，化作春泥更护花！

反思：

    回顾这一次公开课的整个过程，有收获，有惊喜。同样，也不可避免地留下了遗憾：

     1、我在上课过程中存在教案意识，特别是结尾不小心又落入套路。

  2、我对学生信心不够，学生回答时不敢让他们深入，扣紧词语品味语言不够，以至没有更深入地挖掘。

若是让我重新再上一次，我首先开放自己的思维，不要怕学生偏离自己的教案，而及时地根据课堂当前情况调整教学环节；其次，我会充分发挥老师的指导作用，既尊重学生对文本的多元解读，也及时加以分析小结，加深学生印象。

俗话说：台上一分钟台下十年功。讲好一堂课对于一个教师，真的是非常不容易。只有不懈的努力才能成就一堂课，之所以有了多一份的耕耘，我才渐渐把握住了教材，开始渐渐触摸到了语文课堂教学的边缘。作为一个教师，其实在向学生表演的同时，也在演绎着自己的人生。这出戏的精彩程度与否，在于你是否能实现自己的人生价值，并最终完成那美丽的“蜕变”。

 “化茧成蝶”是每一个为师者追求的一种“苦尽甘来”的最高境界，因为破茧而出的刹那间可以让我们成就梦想，并品味到成功的欣喜和豪迈之情。而冲开硬茧之前所有的积淀、尝试、压力、勇气、执著、超越和无尽的等待更是一种撼人心魄的人生经历。

我心想：现在有了适宜的土壤，如果再不能茁壮成长的话，除非你就是一颗变质的种子。如果是一颗种子，也是该发芽的时候了。

蝴蝶和飞蛾都习惯作茧自缚，并最终化茧成蝶。而我也愿意做一只自缚的蛹，在酝酿和努力中最终摆脱各种束缚，化成美丽却朴实的蝴蝶，飞向蓝天！我期待着每一次的教学经历，都是一次神奇而美丽的“蜕变”！