枫桥镇中创新德育机制

如何抓好新形势下学校德育工作？我们认为必须从区域特色出发，在实践中不断创新和发展。

把矛盾化解在萌芽状态，这是“枫桥经验”的基本特点。这一经验通俗地说就是“小事不出村，大事不出镇，矛盾不上交”。 这是枫桥镇40多年来抓社会治安工作的一条重要经验，借鉴到学校，可以总结为“小事不出班，大事不出校，矛盾不上交，平安无事故”。在此基础上，枫桥镇中总结出了“组织建设走在工作前，预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前”的“四前工作法”，为不断适应时代发展，进一步深化发展这一成功做法，学校实施了网格化德育管理机制。

所谓网格化德育管理机制，是一种以学生为管理主体，采用“班级单元网格管理法”和“德育块状管理法”相结合的方式，将教师常规管理、学生自主管理和学校、家庭、社会联网管理整合集成应用于德育管理领域，全时段监控、全方位覆盖的管理模式。

一、班级单元网格管理

1、各班自行制定德育管理条例，采用每周上墙量化德育分。由班干部及组长负责各成员的考核及组内细小事情的调解。填写素质报告单中“同学评议”一栏。

2、由班干部成员轮流记载班级日志，内容包括好人好事、违纪事件、特别注重同学间小矛盾、小摩擦事情的记录，班主任每天必看，及时掌握信息，及时处理。

3、班际间学生发生摩擦，由班主任互相协调，政教员调解。

二、德育块状管理

 “枫桥经验”的基本点是建立预防矛盾的长效工作机制，立足于一个“防”字。我们学校规模大，40个教学班，2000多名学生，1600多名住校生，如果仅仅依靠政教处、值日教师、班主任管理偌大一所学校，难度可想而知。怎么办？走群众路线，坚持以人为本，发动学生自我管理。

1、组建治保信息网络机构。班级设治保中队，队长1人，治保信息员3人，共4人组成 ，其中至少1人是女同学，人员从学生中工作责任心强、肯抓敢管的人中挑选。学校成立治保大队，共120多名。大队长1人，副大队长3人，大队部设在政教处。政教处落实专人负责全校治保工作，定期召开治保信息员会议，每学期评出班级优秀治保信息1人，学校给予表彰奖励。治保信息员的主要职责是及时了解掌握和报告学生在校内外的表现，积极协助班主任、值日教师和政教处处理各种矛盾纠纷，维护班级学校稳定。治保信息网络机构的组建为我们开展德育工作提供了强有力的学生组织保障。

2、实施有效举报奖分。学生在校内外、节假日的不良表现，学校老师和家长有时难知情。如何及时掌握学生动向，把事故隐患消灭在萌芽状态？就成了我们值得思考的现实问题。

我们推出了实施有效举报奖分制度，凡提供有效信息，积极举报坏人坏事者给予本人德育量化奖分，并纳入文明示范班评比的一项考核指标。学校设立举报箱，公布举报电话。对打击报复者，则给予严肃处理。这样一来学生中有什么事，学校老师就能在短时间内获悉，从而采取针对性的预防应急措施。本学期以来，我们就收到有效举报单共34张，内容涉及食堂、小店、学生间的口角之争、校外时间有学生上网吧等方面，为我们及时教育和化解矛盾提供了全面的信息保障。有一个事例：通过举报，我们得知有两位初三学生，因校内发生一点摩擦，双方互不相让，大有事态扩大酿成严重后果的迹象。政教处立即会同班主任，对这两位学生进行耐心的说明教育，使他们认识到错误的冲动行为会铸成更大的错误，最后握手言和。成功地把矛盾化解在萌芽状态。

 3、实行值周班制度

在初一、二年级中，以班级为单位，学生轮流值周，每天（早自习前、中餐、午间活动、晚餐、晚间活动、就寝）定时定岗全时段检查全校各班三项竞赛实行扣分制，督促学生养成良好行为习惯，实现学生自我教育、自我约束、自我管理、自我服务的目的。

4、加强和完善出入证的使用管理

学校地处镇上，外面的网吧、游戏厅等对学生的诱惑较大又近便。为防止住校学生无故私出校门或混出校门，对非住校学生进出校门一律使用出入证，不同时段（中、晚、夜）使用不同颜色。定期更换一次。学生需自主申请，经家长同意，附带签订一份责任承诺书，方能批准发放出入证。每次放学，均由值周班学生和值日教师在校门处共同查验。

5、住校生就寝点名制度

住校生管理始终是学校德育管理工作的一个重点和难点。我们制定了就寝点名制度，确定楼长和层长，寝室长为点名组员。先由各寝室长交叉点名，将情况反馈到层长，由层长负责填写好每层各寝室缺席情况（包括请假回家、无故缺席）交楼长汇总后，立即交于当日该楼层的值日教师，发现情况立即与班主任联系处理。责任落实，层层把关。同时政教处对点名情况作定期不定期的抽检，监督点名情况的真实性。在上一学期中，有一次通过点名发现某女寝室缺少一名非请假成员，值日教师立即调查，发现是害怕点名未到要扣分而躲在隔壁寝室不敢出来。事情是虚惊一场，但也说明了这项点名制度对学生是有约束作用的。

上述五种管理制度，均由学生具体实施管理，教师则起到指导、监督、完善的作用。

三、学校、家庭、社会联网管理的“三先三早”工作机制

1、教育在先，重点对象早转化；

学生结对，家校联系。我们建立了特殊学生（包括违纪学生、离异单亲家庭学生、留守学生、心理障碍学生等）档案，实行跟踪调查，落实结对帮教人员和具体措施。

学校、班主任重视与家长的沟通和合作，定期联系，及时向家长反馈学生在校表现。每学期召开家长会，期初期末家访，加强对家庭教育的指导，办好家长学校，争取家长对学校工作的支持和配合。

开展心理咨询和辅导。现在的孩子一方面家长期望值普遍很高；另一方面竞争激烈，学习紧张，心理压力大，经不起挫折和打击，个别学生容易产生一些极端行为。这就很有必要进行心理咨询和辅导。通过倾听、谈话，让学生吐出心中的不快，还一个真实的“我”，消除或减轻障碍，拥有一份健康的心理。

2、控制在先，敏感时期早防范；

密切警校合作，优化周边环境。目前社会上各种不良因素不时冲击学校，网吧、游戏机房、歌舞厅、美容院等对未成年人的诱惑；我校又紧邻绍大线，来往车辆多；诸如上述学校周边不安全隐患还存在。我们在加强学校内部防范措施的同时，积极争取派出所、交警队、工商所对我们德育工作的支持，保持与他们的密切联系，集中整治校园周边治安、交通隐患，维护学生合法权益，营造良好的外部育人环境。

3、调解在先，矛盾纠纷早处理；

学生之间有矛盾纠纷，这本身很正常。但如果矛盾一旦激化，涉及到家长社会，闹到上面，那事情就大了。稳定压倒一切，如何大事化小，小事化无，内部消化，矛盾不上交？二个字，“快”和“细”。

突出“快”，推行“首问制”。一有情况发生，不管是值日教师、班主任、政教处人员，就要立即受理，立即调解，并及时报告，及时记录，不拖不诿。注重“细”，实行“听证制”。在弄清事情原委后，要善于做耐心细致的思想工作，尤其是家长方的工作，必要时可举行由政教处人员、班主任、双方学生及家长的联席会议，晓之以理，动之以情。相信真诚能融化坚冰，付出总有回报。

开展学习“枫桥经验”，实施网格化管理和“三先三早工作法”以来，我校班风、校风日益好转，教学质量不断提高，育人环境明显优化，学校总体上安全无重大事故发生，先后被评为诸暨市优秀青少年维权岗，诸暨市示范家长学校，绍兴市优秀青少年法制学校，绍兴市治安安全单位，浙江省标准化学校、浙江省示范初中。学校各项事业蒸蒸日上。